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Matricúlate en Maestría en Administración de la Tecnología Educativa y consigue un Título Oficial Mexicano: Certificación oficial otorgada por la SEP y título de Máster Europeo

Titulación
Modalidad
Online
Duración - Créditos
1500 horas
Becas y Financiación
sin intereses
Centro Líder
formación online
Acompañamiento
Personalizado

Opiniones de nuestros alumnos

Media de opiniones en los Cursos y Master online de Euroinnova

Nuestros alumnos opinan sobre: Maestria en Administracion de la Tecnologia Educativa

4,6
Valoración del curso
100%
Lo recomiendan
4,9
Valoración del claustro

Carlos H. J.

MONTERREY

Opinión sobre Maestria en Administracion de la Tecnologia Educativa

He disfrutado mucho durante la realización de la Maestría, el aprendizaje ha sido inmenso y la ayuda de los tutores constante, con gran interacción con ellos. El poder estudiar cuando podemos me ha sido muy útil para seguir formándome. Creo que no hay nada que me disguste

Jose U. H.

CDMX

Opinión sobre Maestria en Administracion de la Tecnologia Educativa

Las ventajas de poder estudiar en línea y dedicarle parte de mi tiempo libre a la formación es lo que más me ha gustado. También he de destacar la calidad de los contenidos, y la interacción con los facilitadores. Muy recomendable.

Adriana C. V.

QUERÉTARO

Opinión sobre Maestria en Administracion de la Tecnologia Educativa

El apoyo de los profesores, hizo que esta Maestría en línea resultara sencilla. La gran interacción que existe en la plataforma, así como el hecho de ser una Maestrías SEP me han encantado. Además también es cierto, el costo y las ayudas en el pago.

Jaime T. G.

YUCATÁN

Opinión sobre Maestria en Administracion de la Tecnologia Educativa

Mi hermana estudió en línea con UDAVINCI y quise ver el catálogo de Maestrías RVOE certificadas por la SEP que tenía y llegué a la web de Euroinnova, escuela que no conocía. He de decir que tanto la plataforma, los facilitadores, las self-evaluation me han ayudado mucho en el proceso. Estoy deseando aplicar lo que he podido aprender de forma diaria.

Bernardo R. F.

CDMX

Opinión sobre Maestria en Administracion de la Tecnologia Educativa

Me gustó mucho por el costo, que fue lo que me hizo decidirme y el hecho de ser una Maestría en línea reconocida por la SEP. Además el contenido de la Maestría me resultó buenísimo y la facilidad de interacción con el profesorado. Como punto negativo, hubiera deseado que tuviese más contenido digital.
* Todas las opiniones sobre Maestria en Administracion de la Tecnologia Educativa, aquí recopiladas, han sido rellenadas de forma voluntaria por nuestros alumnos, a través de un formulario que se adjunta a todos ellos, junto a los materiales, o al finalizar su curso en nuestro campus Online, en el que se les invita a dejarnos sus impresiones acerca de la formación cursada.
Alumnos

Plan de estudios de la Maestría en administración de la tecnología educativa

MAESTRÍA EN ADMINISTRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA: Este plan de estudios se encuentra incorporado al Sistema Educativo Nacional (SEP) con número de acuerdo 2005202. Estudia esta maestría 100% online y consigue un título con validez oficial RVOE.

Resumen salidas profesionales
de la Maestría en administración de la tecnología educativa
La tecnología es una herramienta indispensable en un transcurso actual de crecimiento, con la que puede lograrse la optimización y mejora de ciertos procesos. La innovación y la tecnología han ido evolucionando de una manera muy rápida, hasta conseguir agilizar y aumentar la productividad. Es por ello, que las herramientas tecnológicas cobran tanta importancia en la realización de ciertas actividades dentro de cualquier campo. Así, gracias a esta Maestría en Administración de la Tecnología Educativa podrás adquirir todos aquellos conocimientos necesarios en el uso de sistemas de administración de contenidos didácticos que ayuden a mejorar tus aptitudes de enseñanza, al aprender a utilizar herramientas de formación en línea.
Objetivos
de la Maestría en administración de la tecnología educativa

- Aprender los diversos fundamentos de la tecnología educativa y la educación a distancia.
- Conocer la información necesaria sobre el diseño y desarrollo de programas a través de las TIC.
- Saber las diferentes fuentes de financiamiento para el desarrollo de proyectos.
- Conocer las distintas teorías y modelos de aprendizaje.
- Estudiar los procesos cognitivos y de pensamiento crítico.
Salidas profesionales
de la Maestría en administración de la tecnología educativa
Entre las salidas laborales que ofrece esta Maestría en Administración de la Tecnología Educativa nos podemos encontrar todos aquellos relacionados con el sector, como, por ejemplo: empresas educativas en línea, universidades y organizaciones relacionadas con el desarrollo educativo, creación de canales educativos, o consejos educativos, tanto públicos como privados, entre otros.
Para qué te prepara
la Maestría en administración de la tecnología educativa
Esta Maestría en Administración de la Tecnología Educativa te ofrece la posibilidad de ampliar tus conocimientos, con la intención de especializarte en el sector. Podrás ofrecer una labor experta en la gestión y administración de contenidos didácticos a través del uso de herramientas tecnológicas innovadoras, que te ayuden a mejorar tus capacidades de enseñanza para que puedas desenvolverte de una forma profesional en el aula.
A quién va dirigido
la Maestría en administración de la tecnología educativa
Esta Maestría en Administración de la Tecnología Educativa se encuentra dirigida a todas aquellas personas que tienen por vocación la educación y desean especializarse en la utilización de innovaciones tecnológicas dentro de este sector por las cuales podrán evaluar, administrar e incorporar ciertos cambios que ayuden a alcanzar una mejorar en el sistema educativo.
Metodología
de la Maestría en administración de la tecnología educativa
Con nuestra metodología de aprendizaje online, el alumno comienza su andadura con nosotros a través de un campus virtual diseñado exclusivamente para desarrollar el itinerario formativo con el objetivo de mejorar su perfil profesional. El alumno debe avanzar de manera autónoma a lo largo de las diferentes asignaturas así como realizar las actividades de aprendizaje. Las horas de estudio realizadas en el campus virtual se complementan con el trabajo autónomo del alumno, la comunicación con el docente, las actividades y lecturas complementarias y la labor de investigación y creación asociada a los proyectos.

Temario de la Maestría en administración de la tecnología educativa

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  1. Historia general de la educación a distancia
  2. Conceptos básicos y desambiguaciones de términos
  1. Teorías de la independencia
  2. Teoría de la industrialización
  3. Teoría de la interacción y comunicación
  4. Andragogía
  5. Marco de referencia de Keegan
  1. Transformación del paradigma de enseñanza-aprendizaje
  2. Ventajas y limitaciones de la educación en línea
  3. Evolución de internet y su función en la educación a distancia
  4. Sistemas de administración de cursos y sus funciones en la educación a distancia
  1. Los derechos de autor en la educación a distancia
  2. El dominio público y el uso de recursos abiertos
  3. Procedimientos para la obtención de permiso de uso de materiales
  4. Consecuencias de infringir los derechos de autor
  1. Tecnologías usadas en la educación a distancia
  2. Sistemas de categorización de medios para la educación a distancia
  1. Evolución de la educación a distancia
  2. Estructura del internet y sus aplicaciones en educación a distancia
  3. Cambios de paradigmas en la enseñanza y aprendizaje con el uso del internet
  1. Características del estudiante a distancia
  2. Responsabilidades de los instructores para asegurar la participación de estudiantes
  3. Responsabilidades de los estudiantes en ambientes síncronos y asíncronos
  1. Responsabilidades de instructor en la educación a distancia
  2. Creación de comunidades de aprendizaje
  3. Preparación y desarrollo de material instruccional
  1. Evaluaciones de la enseñanza y aprendizaje en programas en línea
  2. Seis categorías de evaluación
  3. Evaluación AEIOU
  1. Los subsistemas de educación a distancia
  2. El entorno regional, nacional e internacional que afecta a la educación a distancia
  1. Enfoques estratégicos en la negociación
  2. El tiempo
  3. La información
  4. El poder

  1. Antecedentes históricos
  2. La tecnología educativa en la década de los 80’s y 90’s
  3. Definición, conceptos y evolución de la tecnología educativa
  4. Primeras máquinas de enseñanza
  5. Tecnología educativa en la actualidad
  6. Sistemas educativos personalizados
  1. Nuevo paradigma de la educación
  2. Las tecnologías de información como apoyo
  3. Las tecnologías de información en educación presente y futuro
  4. Usabilidad
  1. Impresos y audiovisuales
  2. Computadora, multimedia e interactividad
  3. Nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC)
  4. Accesibilidad de los contenidos audiovisuales
  1. Tecnología educativa y teoría de aprendizaje
  2. Tecnología educativa vista como un sistema
  3. Tecnología educativa y teoría de la comunicación
  4. Actores en la tecnología educativa
  1. La World Wide Web (WWW) Internet
  2. Internet y la educación
  3. Uso de internet como recurso educativo
  4. Importancia de los lenguajes de programación y la base de datos
  1. Concepto y elementos
  2. Normas
  3. Importancia en el diseño de sistemas web educativos
  1. Espacios web de interés educativos
  2. Criterios de calidad para los espacios web
  3. Proveedores de servicios de tecnología educativa
  4. Normas de accesibilidad de los contenidos
  1. La tecnología educativa y la tecnología curricular
  2. El desarrollo e innovación del currículo en la práctica
  3. Características pedagógicas
  4. Diseño instruccional
  1. Análisis de las necesidades del profesor
  2. Análisis de las necesidad del estudiante
  3. Análisis de las necesidades instruccionales
  1. Los efectos socioculturales generados por las TIC
  2. Los problemas generados por la innovación tecnológica
  3. Los retos de la educación

  1. Los paradigmas
  2. Enfoques epistemológicos y modelos de pensamiento
  3. Énfasis en el continuum
  1. Condicionamiento por contigüidad: Pavlov y Watson
  2. Teoría del refuerzo: Thorndike y Hull
  3. Condicionamiento operante: Skinner
  1. El humanismo: Maslow y Rogers
  2. Teoría del aprendizaje social: Bandura
  3. Gagné y su taxonomía del aprendizaje
  1. El procesamiento humano de la información
  2. El modelo de Atkinson y Shiffrin
  3. Procesamiento de la información en paralelo
  1. Teoría de la categorización: Jerome Bruner
  2. Ausubel: El Aprendizaje Significativo por Recepción
  3. Wolfgang Schnotz: Aprendizaje multimedia desde una perspectiva cognitiva
  1. Constructivismo Sociocultural: Vygotsky
  2. Constructivismo Psicogenético: Piaget
  3. Influencia del constructivismo en los modelos educativos actuales
  1. Edward Churches: Aplicaciones de la Taxonomía de Bloom en la era digital
  2. Taxonomía de Gagné y Briggs
  3. Taxonomía SOLO: Jhon Biggs y Kevin Collins
  1. Contenidos declarativos
  2. Contenidos procedimentales
  3. Contenidos actitudinales-valorales
  1. Influencia de la concepción del aprendizaje en el diseño instruccional
  2. Modelos de diseño instruccional
  3. Aspectos a considerar en la elección del modelo de diseño instruccional
  1. El conectivismo de George Siemens
  2. El pensamiento complejo de Edgar Morin
  3. Gamification

  1. Bases conceptuales
  2. Principios de neurociencia
  3. Unidad Cuerpo-Cerebro-Mente y Medio Ambiente
  1. Neuroanatomía y Neurobiología
  2. Neurofisiología
  3. Neurología
  1. Teoría del aprendizaje
  2. Estilos de aprendizaje
  3. Teorías de la memoria
  1. Pensamiento y conocimiento
  2. Bases conceptuales
  3. Otros tipos de pensamiento
  1. Postura y falacias comunes
  2. Modelos de argumentación
  3. Argumento y contraargumento
  1. Conceptualización de técnicas y estrategias de aprendizaje
  2. Diseño de estrategias de aprendizaje
  1. Bases de la metacognición
  2. Planeación, monitoreo y evaluación
  1. Conceptualización de la creatividad
  2. Conceptualización de la innovación
  1. BYOD
  2. Aula invertida
  3. Aprendizaje adaptativo
  1. Procesos del cambio educativo

  1. Sistema de Desarrollo instruccional (ISD)
  2. El modelo de ADDIE del ISD
  3. Tipo de estructura
  1. Definición de diseño y desarrollo
  2. Análisis del problema de principio a fin
  3. Modelos para el desarrollo de sistemas instruccionales
  1. Estrategias a seguir: medios y métodos
  2. Elementos básicos de la etapa del diseño del curso
  3. Utilización de la tecnología
  1. Conducción del análisis de necesidades
  2. Fases en el análisis de necesidades
  3. Detección de necesidades con el uso de grupos de enfoque
  1. Formato de instrumentos
  2. Escalas de medición
  3. Diseño y uso de instrumentos
  1. Evolución de la educación a distancia
  2. Estructura del internet y sus aplicaciones en educación a distancia
  3. Cambios de paradigmas en la enseñanza y aprendizaje con el uso del Internet
  4. Análisis de herramientas metodológicas II
  5. Conceptos
  6. Construcción de una mapa mental
  7. Principales características y beneficios
  1. Razón para el uso de objetivos
  2. Declaración de desempeño
  3. Niveles de objetivos educativos
  1. Definición de objetivos conductuales
  2. Desarrollo de objetivos conductuales
  3. Componentes de objetivos conductuales
  1. Tipos de manuales de entrenamiento
  2. Determinación del propósito principal de los materiales
  3. Consideraciones sobre los derechos de autor

  1. Aspectos generales del aprendizaje en línea
  2. Aspectos generales del aprendizaje mixto (blended learning)
  3. Conceptos de e-learning, m-learning, u-learning
  1. Elementos básicos en el programa
  2. Presentación de la Información
  3. Creación de medios
  1. Procedimiento básico de los ejercicios
  2. Elementos generales de los juegos
  3. Diseño instruccional para juegos y ejercicios
  1. Introducción al concepto de tutorial
  2. Organización y secuencia de contenidos y retroalimentación
  3. Diseño Instruccional para el videotutorial
  4. Desarrollo de videotutoriales
  1. Estructura de la hipermedia
  2. Formatos hipermedia
  3. Navegación y orientación
  4. Herramientas para el diseño de hipermedia
  1. Tipos de simuladores
  2. Ventajas de los simuladores
  3. Diseño y desarrollo de simuladores
  1. Características y aplicación del webquest
  2. Los weblogs y sus usos educativos
  3. La construcción colaborativa a través de wikis
  1. Realidad Aumentada
  2. MOOC
  3. Mapas mentales
  4. Software de autoría
  1. Características
  2. Diseño y Aplicación
  3. Repositorios
  1. Comparación de ventajas y desventajas y análisis de costos
  2. Viabilidad tecnológica
  3. Incorporación en el contexto educativo

  1. Conceptos básicos en la evaluación de programas
  2. Fundamentos y características de la evaluación
  3. Funciones de la evaluación
  1. Concepto de modelo
  2. Criterios para la clasificación de los modelos
  3. Modelos representativos de la evaluación de programas
  1. El diagnóstico de necesidades para la mejora del desempeño
  2. Detección proactiva de necesidades
  3. Detección reactiva de necesidades
  1. Características de la evaluación formativa
  2. Procedimientos para evaluar formativamente
  3. Aplicaciones prácticas
  1. Características de la evaluación sumativa
  2. Procedimientos para evaluar sumativamente
  3. Aplicaciones prácticas
  1. Medición del aprendizaje
  2. Medición de la conducta
  3. Medición de los resultados
  4. Medición de la efectividad y la eficiencia
  5. Efectividad y eficiencia
  6. Cómo medir la efectividad
  7. Cómo medir la eficiencia
  1. Modelo para la acción
  2. Planeación y estrategia
  3. Análisis de técnicas
  1. Medidas de la estadística descriptiva
  2. Interpretación de datos
  3. Datos cualitativos y cuantitativos
  1. Correlaciones
  2. Comparaciones de pre y post- test
  3. Comparación de resultados con las expectativas

  1. Conductismo, Constructivismo, Cognitivismo, Aprendizaje Social, Conectivismo
  2. Modelo VAK. Estilos de aprendizaje, canales de percepción, inteligencias múltiples
  1. Tipos de memoria y la carga cognitiva en el diseño y aprendizaje
  2. Principios para la presentación de los elementos multimedia
  1. PRADDIE (Pre- análisis)
  2. El modelo SEELS AND GLASGOW
  3. El modelo ASSURE
  4. Impacto de las TIC en la evolución del diseño instruccional al sistema instruccional
  1. Análisis
  2. Establecimiento de objetivos
  3. Selección de materiales, medios y métodos
  4. Uso de medios y materiales
  5. PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTE
  6. Evaluación de contenido
  1. Características generales: nivel de estudios, edad, características físicas, sociales, económicas, etc.
  2. Características específicas: conocimientos previos, necesidades especiales, etc.
  1. Objetivos de Aprendizaje generales
  2. Objetivos de Aprendizaje específicos
  1. Diseño de la experiencia de aprendizaje
  2. Selección de métodos, medios y materiales para el aprendizaje
  1. Pilotaje de curso: actividades inclusivas
  2. Apropiación de los contenidos
  3. Redefinición de los objetivos de aprendizaje
  1. Elaboración de exámenes
  2. Diseño y desarrollo de rúbricas de evaluación
  1. Proyecto Tuning
  2. Enfoques de redacción en el diseño instruccional

  1. Definición de liderazgo
  2. Teorías sobre el liderazgo
  3. Características del líder
  1. Autoritarismo
  2. Autoridad y poder
  3. Poder legítimo y coercitivo
  4. Delegación de autoridad
  1. Formación de grupos
  2. Etapas en el desarrollo de grupos
  3. El enfoque contingente de liderazgo
  1. Expectativas del grupo para con su líder
  2. Características del líder que son reconocidas por el grupo
  3. La esencia del liderazgo desde la perspectiva del grupo
  1. La importancia de tomar riesgos
  2. Los errores como herramientas de aprendizaje
  3. Fortaleza psicológica y soporte para la toma de riesgos
  1. Líderes que hacen la diferencia
  2. El desarrollo del líder
  3. Estrategias para convertirse en líder
  4. Desarrollo del liderazgo como un proceso de auto-desarrollo
  1. Definición de visión
  2. Desarrollo de la visión
  3. Aplicación de la visión
  4. Importancia de la visión
  1. El modelo de innovación
  2. Formación de la estrategia de innovación
  1. La doble tarea del liderazgo ético
  2. Prevención de comportamientos destructivos
  3. Crear un clima positivo
  1. Definición de liderazgo de equipo
  2. La naturaleza del liderazgo en equipo, trabajo de equipo y desempeño de equipo
  3. Condiciones para un equipo efectivo
  4. El liderazgo y las condiciones para la efectividad del equipo

  1. La negociación
  2. Introducción a la negociación
  3. La negociación
  4. La comunicación no verbal
  1. Modelos de negociación
  2. Mejor alternativa a un acuerdo negociado (MAAN)
  3. Negociación Jui-Jitsu
  4. Estrategias para el manejo de las negociaciones
  1. Estilos de negociación
  2. La efectividad de los estilos de negociación
  3. Estrategias circunstanciales que afectan la negociación
  1. Elementos involucrados en la negociación
  2. El proceso de negociación
  3. Limitantes en la negociación y sus soluciones
  4. El ambiente de la negociación
  5. El desarrollo de un ambiente positivo para la negociación
  6. La actitud como herramienta de negociación
  7. Herramientas para facilitar la negociación
  1. Estrategias para el intercambio de información
  2. El lenguaje no verbal en la negociación
  3. Estrategias avanzadas para la obtención de información
  1. La negociación con dos o más partes
  2. Técnicas para la negociación efectiva
  3. La autoridad en la negociación
  1. Técnicas para el cierre de la negociación
  2. La negociación de oportunidades laborales
  3. La negociación de incrementos salariales
  1. Elementos que obstaculizan la resolución de problemas y la toma de decisiones
  2. Estrategia para la resolución de conflictos
  3. La situación problemática y su análisis
  4. La definición de la solución

  1. Antecedentes de los procesos de cambios
  2. Teoría de grupos
  3. Teoría de tipos lógicos
  4. Aplicaciones prácticas
  1. Antecedentes para la reestructuración
  2. Reestructurar
  3. La práctica del cambio
  1. El ambiente del cambio
  2. Administrar el cambio
  3. Respuesta organizacional al cambio
  1. El gerente de nivel medio como agente del cambio
  2. Preferencias individuales y cambio
  3. Reacciones al cambio
  1. La complejidad del cambio
  2. Percepciones sobre el cambio
  3. Un marco para personalizar estrategias de cambio
  4. La estrategia de intervención de sistema
  5. Estableciendo el contexto
  6. Las tres fases de la estrategia de intervención de sistemas: diagnóstico, diseño e implementación
  7. La estrategia de intervención de sistemas
  8. El proponente del proyecto y el equipo del cambio
  1. Elementos de un caso de estudios
  2. Descripción del modelo de estrategia de intervención del sistema
  3. Identificación objetivo y restricciones
  4. Formulación medidas para los objetivos
  1. La generación opciones
  2. Modelación de opciones
  3. Evaluación contra las mediciones
  1. El diseño de estrategias de implementación
  2. Implementación de la estrategia de intervención de sistemas
  1. Un modelo administrativo de cambio efectivo
  2. El proceso administrativo de transformación total, ventajas y características
  3. Componentes principales del proceso de la administración de la transformación total
  4. Modelos que se incorporan al proceso de la administración de la transformación total

  1. Concepto y disciplina de la ética
  2. Teoría ética y virtud ética
  3. Ética en los negocios un oxímoron
  1. Conducta no ética y factores individuales que la favorecen
  2. Intensidad moral, sensibilidad ética e influencia situacional, diferencias culturales
  3. Factores organizacionales que contribuyen a la conducta no ética, “Groupthink” un precursor de la conducta no ética
  1. Conductas no éticas en el ámbito internacional
  2. Beech-nut, e. F. Hutton, y el caso de John Guttfreund en Salomon Brothers
  3. Enron, del cómo un fracaso de liderazgo, cultura y una conducta no ética lleva a un gigante a estar de rodillas
  1. Cultura corporativa
  2. Patrones de comportamiento común
  3. Valores y creencias organizacionales
  1. Decir la verdad
  2. Atacar el problema
  3. Desacuerdo y compromiso
  1. Aceptación de la verdad
  2. Reconocimiento al emisario
  3. Construcción de una plataforma de integridad
  1. Liderazgo
  2. Comunicación
  3. Entrenamiento, recompensas y consecuencias
  1. El proceso y las claves de institucionalización, el papel de la gestión en la institucionalización de la ética
  2. Creación de un ambiente que aliente la denuncia de irregularidades
  3. Estructuración de un sistema de aplicación de la ética
  1. Derechos del empleado en el centro de trabajo, construcción y mantenimiento de relaciones éticas
  2. Contrato y ética organizacional, expectativas éticas
  3. Creación y mantenimiento de las condiciones éticas en el trabajo, trato justo y equitativo
  1. Establecimiento de una cultura de hacer las cosas con rectitud ética, cambio de la cultura corporativa, retorno a la conciencia ética en el centro de trabajo
  2. Creación de un clima de denuncia de irregularidades, establecimiento de un foro para el diálogo y la conversación de buena moral
  3. Reconocimiento de una organización sin ética, institucionalización de la conducta ética y compromiso con la acción ética

  1. Definición de fuentes de financiamiento
  2. Definición de un proyecto educativo
  3. Elementos que conforman un proyecto educativo
  1. Identificación y definición de un problemática educativa
  2. Análisis y descripción de una problemática educativa
  3. Propuestas de una solución de una problemática educativa
  1. Identificación de los insumos esenciales del proyecto
  2. Definición de presupuesto y partidas presupuestales
  3. Elaboración del presupuesto del proyecto propuesto
  1. Desarrollo de la misión y visión
  2. Objetivos generales y específicos, metas y acciones
  3. Cronograma de actividades
  1. Definición de los conceptos de esquema y diferenciación de un proyecto
  2. Desarrollo del esquema del proyecto
  3. Declaratoria de la diferenciación del proyecto
  1. Identificación de los aspectos e indicadores
  2. Desarrollo del instrumento de evaluación
  1. Los recursos gubernamentales
  2. Recursos de la secretaria de educación publica
  3. Recursos del CONACYT
  4. Otros recursos de los gobiernos nacionales, estatal y municipal
  1. Fondos de organización no gubernamental
  2. Características y orientaciones de las fundaciones filantrópicas
  3. Clasificación de las fundaciones filantrópicas
  4. Tipos de apoyos ofrecidos por las funciones filantrópicas
  1. Elaboración del documento de intención del proyecto
  2. Evaluación del documento de intención del proyecto
  1. Presentación de la solicitud de financiamiento del proyecto
  2. Aprobación del proyecto

  1. Situación que atenderá el proyecto
  2. Propósitos del proyecto
  1. Resultados a corto, mediano y largo plazo que se esperan lograr con el proyecto
  2. Trasfondo y relevancia de la situación que se atiende con el proyecto
  3. Impacto que se tendrá con el proyecto
  1. Literatura relacionada con la Educación a Distancia
  2. Literatura relacionada con el método de entrega
  3. Literatura relacionada con el tema de estudio del proyecto
  1. Institucional
  2. Del estudiante
  3. De los facilitadores
  1. Método de diseño instruccional
  2. Método de entrega
  3. Plan de lección
  1. Estructura de contenidos
  2. Interfaz gráfica
  3. Diagrama de navegación
  4. Herramientas de comunicación
  5. Administración, coordinación y facilitación del curso
  1. Elementos multimedia
  2. Requerimientos tecnológicos y humanos para producir los elementos multimedia
  3. Contenidos y actividades relacionados con los materiales multimedia
  4. Elementos no multimedia
  1. Elementos no multimedia
  2. Requerimientos tecnológicos y humanos para producir los materiales educativos no multimedia
  3. Contenidos y actividades relacionados con los materiales educativos no multimedia
  1. Modelo de evaluación
  2. Elementos a evaluar
  3. Instrumentos de evaluación
  4. Criterios de evaluación
  1. Contenido y forma de presentación del documento
  2. Pertinencia para los usuarios
  3. Estructura y coherencia interna
  4. Interfaz adecuada
  5. Coherencia entre lo planeado y lo desarrollado

Titulación de la Maestría en administración de la tecnología educativa

Titulación Oficial de Maestría en Administración de la Tecnología Educativa por la Universidad DAVINCI con el Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE). Este plan de estudios se encuentra incorporado al Sistema Educativo Nacional (SEP) con número de acuerdo 2005202. Si lo desea puede solicitar la Titulación con la APOSTILLA DE LA HAYA (Certificación Oficial que da validez a la Titulación ante el Ministerio de Educación de más de 200 países de todo el mundo. También está disponible con Sello Notarial válido para los ministerios de educación de países no adheridos al Convenio de la Haya.

Curso Online Euroinnova Universidad Da VinciTitulación con la APOSTILLA de la HayaMiembro de CLADEA - Consejo Latinoamericano de Escuelas de Administración

UDAVINCI - UNIVERSIDAD DA VINCI

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Claustro docente de la Maestría en administración de la tecnología educativa

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En la actualidad, Euroinnova cuenta con un equipo humano formado por más de 300 profesionales. Nuestro personal se encuentra sólidamente enmarcado en una estructura que facilita la mayor calidad en la atención al alumnado.

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* Becas aplicables sólamente tras la recepción de la documentación necesaria en el Departamento de Asesoramiento Académico. Más información en el 900 831 200 o vía email en formacion@euroinnova.es

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